2025年是貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要的關(guān)鍵之年。教育部貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，制定實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃，啟動(dòng)三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)，以小切口帶動(dòng)全局性改革，加快推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)從謀劃轉(zhuǎn)向?qū)嵏伞Ｒ荒陙?lái)，兩批次六大類(lèi)41項(xiàng)試點(diǎn)落地見(jiàn)效，呈現(xiàn)出以試點(diǎn)探索、精準(zhǔn)突破帶動(dòng)改革縱深推進(jìn)、形成協(xié)同發(fā)力的良好態(tài)勢(shì)，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。
大思政課
“大思政課”是指突破傳統(tǒng)思政課堂邊界，以新時(shí)代偉大變革成功案例為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)有目的、有設(shè)計(jì)、有組織的課程，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量資源，在思政課堂和社會(huì)課堂的有效融合中，講好中國(guó)共產(chǎn)黨故事、中華人民共和國(guó)故事、中國(guó)特色社會(huì)主義故事特別是新時(shí)代故事的實(shí)踐教育課程，旨在幫助青少年學(xué)生真切感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐偉力，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)將個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展融入以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的偉大實(shí)踐中。
這一理念源于習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”的重要論述。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要明確提出要打造一批“大思政課”品牌，拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地。作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)首批啟動(dòng)的項(xiàng)目之一，大中小學(xué)思政課一體化改革試點(diǎn)也已全面推進(jìn)。當(dāng)前，全國(guó)已設(shè)立550余個(gè)國(guó)家級(jí)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，形成了一大批“行走的思政課”“場(chǎng)館里的思政課”品牌，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入腦入心。
每天鍛煉2小時(shí)
“每天鍛煉2小時(shí)”是指“確保中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”，是深化學(xué)校體育改革、強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)的關(guān)鍵舉措。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要及教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的意見(jiàn)》明確提出此項(xiàng)要求。
在教育部指導(dǎo)推動(dòng)下，各地中小學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)安排，通過(guò)增加體育課時(shí)、挖潛課間時(shí)長(zhǎng)、拓展課外時(shí)長(zhǎng)、加強(qiáng)條件保障、推進(jìn)校家社協(xié)同等，全面部署中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，探索實(shí)施課間15分鐘，并以保障體育時(shí)間為切口全面深化學(xué)校體育教學(xué)改革，孩子們“身上有汗、眼里有光”逐步成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置
調(diào)整優(yōu)化
“學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化”是指通過(guò)政策引導(dǎo)，系統(tǒng)性地調(diào)整高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵與規(guī)模，使其更緊密地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。
中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》，對(duì)深入推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作作出系統(tǒng)部署。近年來(lái)，教育部圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展，新設(shè)人工智能、集成電路、區(qū)域國(guó)別、中共黨史黨建、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等一批新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，優(yōu)化招生計(jì)劃、資源配置、需求分析、專(zhuān)業(yè)預(yù)警等調(diào)控工具，2023年以來(lái)支持高校增設(shè)博士點(diǎn)1129個(gè)、碩士點(diǎn)2294個(gè)，新增本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)3715個(gè)、高職專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1.2萬(wàn)個(gè)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整力度不斷加大。
高校科技成果轉(zhuǎn)化
“高校科技成果轉(zhuǎn)化”是高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑。其轉(zhuǎn)化方式主要包括：自行投資實(shí)施轉(zhuǎn)化；向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；許可他人使用該科技成果；以科技成果作為合作條件，與他人共同實(shí)施轉(zhuǎn)化；以科技成果作價(jià)投資，折算股份或者出資比例等。
“高校科技成果轉(zhuǎn)化”是為落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃中統(tǒng)籌一體推進(jìn)教育、科技、人才一體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)深度融合要求所部署的一項(xiàng)關(guān)鍵改革舉措。當(dāng)前，教育部正著力推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化，有中心、有節(jié)點(diǎn)的高校科技轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系正在加速形成。在江蘇、粵港澳大灣區(qū)、北京、福建建設(shè)了面向全國(guó)的高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，搭建“一站式、全鏈條”公共轉(zhuǎn)化平臺(tái)，試點(diǎn)建設(shè)科技商學(xué)院，培養(yǎng)高水平技術(shù)經(jīng)理人，推動(dòng)高水平大學(xué)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度對(duì)接、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，打造引領(lǐng)全國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化的國(guó)家中心。同步因地制宜探索大學(xué)科技園優(yōu)化重塑機(jī)制，使其成為激活創(chuàng)新鏈條的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在中西部布局高等研究院，匯聚“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)資源，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2025年12月，“中國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化交易平臺(tái)”上線，有力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
卓越工程師培養(yǎng)
“卓越工程師培養(yǎng)”是規(guī)模化培養(yǎng)具備突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的高水平工程技術(shù)人才，最顯著的特征是聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)機(jī)制。圍繞集成電路、人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域，以產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，探索建立中國(guó)特色的校企“共同招生、共同選題、共同培養(yǎng)、共享成果”及“師資互通、課程打通、平臺(tái)融通、政策暢通”的“四共”“四通”機(jī)制，實(shí)行“工學(xué)交替”培養(yǎng)，讓學(xué)生在真環(huán)境中研究真問(wèn)題，鍛造真本領(lǐng)。
卓越工程師培養(yǎng)改革是面向國(guó)家戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)的重大改革舉措，是落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵一環(huán)。卓越工程師強(qiáng)化突出技術(shù)創(chuàng)新能力和一流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，在科技創(chuàng)新一線歷練、在工程建設(shè)一線摔打，是一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的重要結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)前，卓越工程師培養(yǎng)改革已成為我國(guó)自主培養(yǎng)拔尖工程技術(shù)人才的重要路徑。2025年12月，教育部發(fā)布《卓越工程師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志其進(jìn)入了更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的新階段。
縣中振興
“縣中振興”是指對(duì)推進(jìn)縣域普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，通過(guò)更好統(tǒng)籌優(yōu)化資源配置、改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變育人方式、完善保障機(jī)制，全面提升縣中辦學(xué)水平，提高教育公共服務(wù)質(zhì)量，顯著擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)普通高中教育的機(jī)會(huì)。
教育部等六部門(mén)印發(fā)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確了擴(kuò)資源、強(qiáng)保障、提質(zhì)量、優(yōu)生態(tài)、促融通等五項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)實(shí)施教育資源擴(kuò)容、辦學(xué)條件改善、課程教學(xué)提質(zhì)、教師隊(duì)伍提升、數(shù)字化賦能、體制機(jī)制改革、辦學(xué)規(guī)范強(qiáng)化及對(duì)口幫扶八大行動(dòng)，系統(tǒng)建立長(zhǎng)效支持機(jī)制，推動(dòng)縣中從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變。這一行動(dòng)對(duì)鞏固提高高中階段教育普及水平，帶動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，滿(mǎn)足人民群眾接受良好教育的期盼具有重要意義。
學(xué)前一年免費(fèi)
“學(xué)前一年免費(fèi)”是指從2025年秋季學(xué)期起，全面免除公辦幼兒園學(xué)前一年（大班）在園兒童的保育教育費(fèi)，并對(duì)教育部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的民辦幼兒園適齡兒童，參照當(dāng)?shù)赝?lèi)型公辦幼兒園的免除標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)減免保教費(fèi)。
根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于逐步推行免費(fèi)學(xué)前教育的意見(jiàn)》，免保育教育費(fèi)補(bǔ)助資金由中央與地方共同分擔(dān)，中央財(cái)政拿大頭，對(duì)中西部地區(qū)也給予政策傾斜。具體實(shí)施中，對(duì)公辦園按實(shí)際收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)直接免除；對(duì)合規(guī)民辦園，則按所在地同類(lèi)型公辦園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行減免，家庭僅需支付差額部分。這一政策既是積極回應(yīng)民生關(guān)切、降低家庭保育教育成本的重要舉措，也是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，標(biāo)志著我國(guó)教育公平理念深化、實(shí)踐路徑升級(jí)，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。
優(yōu)本擴(kuò)容
“優(yōu)本擴(kuò)容”指“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)模”，通過(guò)有序擴(kuò)大以“雙一流”建設(shè)高校為代表的優(yōu)質(zhì)本科高校招生規(guī)模，回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的期盼。優(yōu)本擴(kuò)容的核心在于“優(yōu)質(zhì)”，它并非簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，而是有選擇、有重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。增加的名額主要投向國(guó)家急需的人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥、新能源等前沿技術(shù)和新興交叉學(xué)科領(lǐng)域，以確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密對(duì)接。在具體實(shí)施上，國(guó)家通過(guò)支持高校建設(shè)新校區(qū)、新宿舍來(lái)補(bǔ)齊資源短板，并引導(dǎo)高校通過(guò)成立新書(shū)院、開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)、深化產(chǎn)教融合等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保擴(kuò)容不減質(zhì)，進(jìn)而服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，提升人民群眾教育獲得感和滿(mǎn)意度。
職教“新雙高”
“職教‘新雙高’”是在“辦學(xué)能力高水平，產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的職業(yè)教育改革理念下，創(chuàng)新實(shí)施第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校從注重辦學(xué)條件改善和自我循環(huán)發(fā)展的“小邏輯”，轉(zhuǎn)向更加注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的“大邏輯”，從“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”，在服務(wù)國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求中提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，著力打造技能型高校“國(guó)家隊(duì)”，走出了一條體現(xiàn)中國(guó)特色職業(yè)教育特點(diǎn)和時(shí)代特征的中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路。
本期建設(shè)緊密?chē)@國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)集群與地方支柱產(chǎn)業(yè)展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)群服務(wù)于“萬(wàn)億級(jí)”“千億級(jí)”“百億級(jí)”產(chǎn)業(yè)的比例分別達(dá)到26.8%、43.9%和22.9%；對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)群占比高達(dá)77.9%。
教聯(lián)體
“教聯(lián)體”是以中小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式。
根據(jù)教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，其內(nèi)涵是整合與學(xué)生健康成長(zhǎng)、安全管護(hù)等育人責(zé)任有關(guān)的各類(lèi)主體，包括政府、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、家庭、街道社區(qū)、社會(huì)資源單位等，明確各自職責(zé)任務(wù)，建立定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，有針對(duì)性地推動(dòng)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的突出問(wèn)題，搭建常態(tài)化育人平臺(tái)和活動(dòng)載體，為學(xué)生參與文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐、課后服務(wù)等提供全方位條件保障。